Ambienti e strumenti FLOSS per una didattica multimediale integrata. Fr ee Libr e Open Sour ce Softwar e
r.baldascino@tin.it O.s. formazione
Argomenti • • • • • Che cosa sono gli strumenti e gli ambienti Floss. Presentazione di alcuni software utilizzabili nella didattica per produrre Learning Object, Webquest, Digital story telling e Digital CLIL. Come utilizzarli all’interno delle lavagne interattive multimediali. Il significato di convergenza tecnologica nella produzione didattica digitale ovvero come usare software diversi che non sono nati espressamente per la didattica per scopi didattici. La valutazione e la conservazione dei materiali digitali nei repertori personali (per docenti e discenti). Costruire rubriche e matrici per valutare i prodotti digitali. Ambienti virtuali di apprendimento, le loro potenzialità e le possibile integrazioni con la didattica in presenza e lo studio personale. r.baldascino@tin.it I° software
Opensource nella formazione • Materiale grigio • Scoutismo • Reti e CoP (Community of practice) r.baldascino@tin.it Swf 2d
I° Par te Alcuni softwar e indispensabili r.baldascino@tin.it 2d
Grafica 2d animata (swf) http://www.les­stooges.org/pascal/pencil/ r.baldascino@tin.it 3d
Grafica 2d http://www.gimp.org/ r.baldascino@tin.it video
Grafica 3d e animazione 3d http://www.artofillusion.org/ r.baldascino@tin.it effetti
Montaggio video + transizioni r.baldascino@tin.it http://www.debugmode.com Effetti speciali video r.baldascino@tin.it esempio
2 esempi
Rotoscoping, emissione particelle r.baldascino@tin.it html
Chromakey, animazione 3d, trasformazione video 3d r.baldascino@tin.it audio
Kompozer (pagine web) http://www.kompozer.net/ r.baldascino@tin.it Basi strutturali II°
Audio mixing http://audacity.sourceforge.net/ r.baldascino@tin.it convergenza
II° Par te Le basi indispensabili per un utilizzo didatticamente fr uttuoso del… “digitale” r.baldascino@tin.it 2 collettori
Convergenza digitale Soft & Hard • Valore utilizzazione dei singoli software • Valore aggiunto nell’utilizzazione sinergica di diversi software contemporaneamente • Valore nell’utilizzo di un singolo strumento hardware • Valore aggiunto nell’utilizzazione sinergica di diversi Hardware contemporaneamente r.baldascino@tin.it exe
Collettor i di Conver genza in pr atica L.I.M. Sistema autore r.baldascino@tin.it vle
Lear ning object per tutti (.ELP) http://exelearning.org/ r.baldascino@tin.it successo
Vir tual Lear ning Envir onment Conser var e e sviluppar e in digitale r.baldascino@tin.it Pe­L
Il fattore successo Scuola Casa Mobile Ambienti on­line r.baldascino@tin.it Me­L
Personal E­learning Il personal E­learnig è dato da scomposizione e ricomposizione creativa di diversi oggetti formativi­informativi derivati dal recupero delle conoscenze ed esitati dalla gestione delle informazioni personali (PIM) e dalla gestione personale delle conoscenze (PKM) all’interno di un ambiente di sviluppo; quest’ultimo può essere r.baldascino@tin.it esclusivamente in rete o nella duplice forma di rete e PC. webware
Personal Mobile learning Cellulari Palmari Console portatili PSP IPOD r.baldascino@tin.it III° in pratica
Dal software FLOSS al webware FLOSS Wiki Blog Internet tv Office web Video Slide Project management Grafici Social web Produttività personale podcast r.baldascino@tin.it ricerca
III° Par te Alcuni esper imenti pr atici r.baldascino@tin.it fonti
Conver genza in pr atica: didattica e r icer ca Archeologia storica digitale sperimentale: quando Hollywood incontra la scuola fotogrammetria http://maps.live.it/ (virtual Earth Microsoft) Foto iniziale r.baldascino@tin.it Matte painting Ricerca delle fonti Workflow 1. 2. 3. 4. Obiettivo della ricerca Risultato della ricerca Prodotti della ricerca Pubblicazione (web, cd­rom) Risorse
1. 2. 3. 4. Biblioteca Musei Internet Quello che i monumenti raccontano su altri monumenti r.baldascino@tin.it ricostruzione
Digital Matte Painting r.baldascino@tin.it bluescreen
Ricostruzione storica fotografica r.baldascino@tin.it risultato
Preparazione Chromakey Ar ea da sovr appor r e con altr o video (footage) Un ulter ior e aggiunta possibile aggiunta video animazione 3d Ar ee da sovr appor r e con altr i video (footage) r.baldascino@tin.it story
Risultato video (Wax) r.baldascino@tin.it software
Digital story telling: 7 elementi Joe Lambert • Il Punto di vista . Le storie dovrebbero essere personali e autentiche (...?) • “The dramatic question ”: raccontare qualcosa di cui valga la pena • L’Intelligenza emozionale: un contenuto emozionalmente valido perché sia coinvolgente. • La voce. La propria voce è un elemento importante, molti studenti vogliono usare solo immagini e musica, ma l’effetto non è lo stesso. • La colonna sonora , e l’audio rinforzato (si inventano rumori e si registrano) • L’ economicità espressiva . Tutti gli ingredienti (la voce, la musica, le immagini) devono essere usati in modo da interagire tra loro. Sintesi e lasciare parlare l’implicito, le metafore. • Ritmo – montaggio ­ musica . Il ritmo è il segreto della narrazione insieme alla vitalità (vedere i trailer). • http://www.storycenter.org/ r.baldascino@tin.it webquest
Photostory 3 per il Digital story telling 1. Foto – immagini 2. Didascalia – testo 3. Doppiaggio 4. Musica sottofondo 5. Wmv 6. Ulteriore montaggio con windows movie maker – inserimento footage­ http://www.micr osoft.com/italy/windows/pr oducts/windowsxp/winxp/using/digitalphotogr aphy/photostor y/default.mspx r.baldascino@tin.it tasksnomy
Webquest e gradi di libertà r.baldascino@tin.it http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html rubriche
Webquest PS – PBL e role­play 7 Cr ear e consenso intor no ad un ar gomento (consensus 8 Per suader e tr amite building tasks) pr esentazione di pr opr ie idee su un ar gomento (Per suasion tasks) 6 Cr ear e un pr odotto 9 Compr ender e se stesso (cr eative pr oduct task): (Self­knowledge tasks) 12 5 Elabor ar e un’attività, un piano di azione, un pr ogetto (Design tasks) 10 Elabor ar e pr ocessi di analisi (analytical tasks) 11 Elabor ar e sistemi di giudizio (judgement tasks) 4 Elabor ar e un ar ticolo
gior nalistico 1 Relazionar e su una r icer ca (Retelling task) 3 Risolver e un mister o (J our nalistic Tasks) 12 Elabor ar e un pr ogetto scientifico (Scientific tasks) 2 Compilar e una r accolta (Compilation tasks) (Mister y tasks) r.baldascino@tin.it costruzione
Valutare un webquest (Dodge) r.baldascino@tin.it Come costruire un webquest intermedio
Approccio elementare http://www.aula21.net/Wqfacil/webit.htm http://www.kn.pacbell.com/wir ed/fil/lognew.html r.baldascino@tin.it avanzato
Appr occio inter medio http://phpwebquest.or g/descar gas/phpwebquest­2.6­inter national.zip r.baldascino@tin.it professionale
Approccio avanzato Template HTML e CSS http://educationaltechnology.ca/r esour ces/webquest/templates.php r.baldascino@tin.it micro
Approccio professionale Metadata SCORM compatibile r.baldascino@tin.it Le nuove frontiere: Micro Content e Micro Learning sl
RSS Micro Content Podcast Vodcast Contenuto Disaggregato Contenuto Aggregato Micro Learning Weblog Wiki Social bookmarking Web chunk ­ wiki slice Folksonomy r.baldascino@tin.it I nuovi ambienti: M.U.V.E.'s Multi­ User Virtual Environments • P resenza • Senso dello spazio SL
• Capacità di co­creare • I nterazioni sociali Gli avatar: • Conversano tra di loro • Collaborano • Seguono i concerti • Ascoltano le presentazioni • Intervengono ai meeting e conferenze • Esplorano e costruiscono artefatti • Creano film (machinema) • creano blog r.baldascino@tin.it FINE Fr ee Libr e Open Sour ce Softwar e
r.baldascino@tin.it
